“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。為充分發(fā)揮學校名師工作室輻射、示范、引領(lǐng)作用，進一步開拓視野、更新理念，研討雙減背景下，高效課堂的實施路徑以及學習化育中學名師工作室的建設(shè)經(jīng)驗，促進我校工作室更好地發(fā)展。2024年4月9日我校吳玉碧名師工作室全體成員走進營山縣化育中學，與化育中學名師工作室進行了同堂異構(gòu)課堂教研活動和專題講座交流。希望通過本次活動，相互交流經(jīng)驗，取長補短，博采眾長。

（一 ）同堂異構(gòu)課 ---《平行四邊形的性質(zhì)1》

第一節(jié)課是營山縣化育中學青年骨干教師吳愛波老師，他采用問題式教學，通過對前面知識的回顧，分層設(shè)計問題，巧妙開課。吳老師采用小組合作探究，彌補學生獨立思考的不足。小組活動中，組員們各抒己見，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論書寫在小組的個性小黑板上，有了個性小黑板，吳老師走到哪里，哪里就是講臺。以小組為單位匯報分享本組的協(xié)作學習成果，其余小組補充完成，整個課堂氣氛活躍，學生參與度高，探究效果明顯，讓學生感知用數(shù)學的眼光去看現(xiàn)實世界、分析問題，獲得數(shù)感能力。??

第二節(jié)課是我校工作室領(lǐng)銜人吳玉碧老師，她設(shè)計啟發(fā)性思考問題，將枯燥的數(shù)學概念教學賦予實際的圖形背景﹑使教學內(nèi)容生動形象。通過四道變式練習由淺入深，層層遞進 ﹐采用學生講解，教師歸納的形式，讓學生體驗到成功的喜悅，建立了學習的自信心，達到學生對知識的掌握。課堂知識的系統(tǒng)小結(jié)﹐給學生留下清晰的記憶﹑又有對思想方法的凝煉。類比、轉(zhuǎn)化、整體思想、方程思想等在學生的心里生根發(fā)芽，提升學生思維能力，讓學生感知用數(shù)學的思維去思考現(xiàn)實世界，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

（二） 評課議課活動

課后,大家齊聚一堂展開評課活動，會議由化育中學張靜主任主持。首先，兩位獻課教師交流了各自的教學設(shè)計思路、課后反思以及課堂教學中遇到的一些疑惑。李攀華副校長從時間點、核心素養(yǎng)達成、課堂參與度三個維度對兩位老師的課做了精彩點評。他說數(shù)學老師要教會孩子用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，兩位老師在課堂教學中有不同的側(cè)重點，建議數(shù)學課堂要看天氣、接地氣、聚人氣，提高學生課堂參與度，打造高效課堂。

接著，營山縣教研室苗茂主任提到本課作為章節(jié)起始篇，在整個單元和教材體系中有它獨特的地位和作用，教學中我們應(yīng)該注重知識的整體性、邏輯的連貫性、方法的普適性、思維的系統(tǒng)性、思想的一致性。他還提到要注意上課內(nèi)容知識的上位、下位之間的關(guān)系，注重研究知識的路徑和方法經(jīng)驗的積累，注重方法的遷移。苗主任還現(xiàn)身說法，給我們講了對于這堂課他的一個設(shè)計思路，讓我們眼前一亮，受益匪淺。

最后，化育中學龍校長對這次同堂異構(gòu)教研活動做出高度贊賞，同時介紹了化育中學小組化教學改革的內(nèi)容與要求，展望著小組教學模式能達到數(shù)學核心素養(yǎng)的預期目標。

（三）講座交流--- 《雙減背景下，以課程建設(shè)引領(lǐng)學校教育生態(tài)重構(gòu)》?

隨后，名師工作室成員李攀華副校長做了《雙減背景下，以課程建設(shè)引領(lǐng)學校教育生態(tài)重構(gòu)》的專題講座。他首先向化育同仁們介紹了我們的城市遂寧，介紹了我們美麗的四中校園。接著他從國家、地方、學校三個層面講述了在課程建設(shè)的背景下，依托大德育體系，我校三院一臺以模塊化思維整合校本課程，學校課程建設(shè)取得的初步成效。

人間最美四月天，桃花細雨潤綿綿。春日共研，綻放一束繁花；逐夢課堂，沉醉一路芬芳。在教研這條路上吳玉碧名師工作室的成員必將懷揣著執(zhí)著與堅強，讓教育的夢想走得更遠更高。